La cinci ani de la izbucnirea pandemiei

La cinci ani de la izbucnirea pandemiei, puțini mai pot avea dubii cu privire la efectele pe termen lung pe care aceasta le-a avut asupra lumii educației și asupra societății în general. Forțați atunci de circumstanțe extreme și neprevăzute, cetățeni, centre educaționale, instituții și companii s-au dedicat transferului prezenței lor fizice în mediul digital ca singură formă de supraviețuire: de la cursuri la gestionările cotidiene, muncă și, bineînțeles, divertisment, Covid a accelerat un proces de digitalizare care a servit pentru a arăta ceea ce noile tehnologii aveau în agendă. Apoi, ca un uragan, a venit IA generativă, pentru a arăta foarte clar că va avea un impact mult mai mare decât cel pe care îl vor avea vreodată realitatea virtuală sau augmentată. Problema, acum, nu este dacă ar trebui sau nu ar trebui să fie utilizată, deoarece (după cum spune zicala) “degeaba pui lacăte pe câmp”. Provocarea este, ca atunci când mecanizarea a ajuns în industrie în plină revoluție industrială, să știm să ne adaptăm pentru a profita la maximum, să reglementăm utilizarea, să știm să o combinăm cu prezența fizică și să reușim, astfel, să fim mai productivi, atât în domeniul academic, cât și în cel profesional. “În timpul izolării, nu a existat altă soluție decât să folosim instrumente educaționale sincrone și asincrone, ceea ce a reprezentat un mare impuls în adoptarea lor de către profesori și studenți, dar am observat și progresul tehnologic oferit de aceste instrumente bazate pe cloud”, explică Carlos Delgado Kloos, profesor la departamentul de Inginerie Telematică de la Universitatea Carlos III din Madrid. Unul dintre cele mai mari avantaje este, fără îndoială, posibilitățile de personalizare a predării, adaptând-o la nevoile fiecărui elev: “Instrumentele tehnologice precum IA ne vor ajuta pe noi, profesorii, să adăugăm acea flexibilitate și personalizare a învățării pe care o urmărim atât de mult, dar care este atât de greu de obținut atunci când ai o rată de 30 de elevi, care sunt 30 de moduri diferite de a învăța”, revendică María Jesús Villanueva, profesoara din spatele canalului Susi Profe de pe YouTube.

“Online” sau virtual? Nu, mai bine hibrid

Pentru Delgado, nu este vorba despre o dihotomie între clasa față în față și platformele digitale, ci despre a profita de ce este mai bun din ambele lumi într-un mod hibrid: “Platformele ar trebui să fie alături de profesori și elevi pentru a-i ajuta în munca lor didactică și de învățare, dar și pentru a încuraja interacțiunea și înțelegerea profundă a materiilor” prin intermediul conținutului de tot felul, podcast-uri, videoclipuri și multe altele. O muncă de adaptare care, susține el, nu va fi posibilă fără trei factori: informații, formare și sprijin, făcând cunoscut ceea ce este posibil pentru, apoi, a sprijini cu instrumente concrete și exemple sugestive. Numai așa, adaugă el, se va obține ca profesorii “să poată experimenta și înțelege posibilele utilizări, astfel încât fiecare să poată aplica inteligența artificială în domeniul său particular”.

Dar educația virtuală nu se limitează și nici nu a început cu instrumentele IA. Înainte era deja posibil să faci cursuri online; MOOC-urile (cursuri online, masive și deschise, care aduc cantități mari de cunoștințe utilizatorilor, de multe ori gratuit) au devenit populare; și în timpul pandemiei, deși nu era un fenomen nou, a sosit timpul edutuberilor, profesori cu canale pe YouTube care mobilizau deja cantități mari de urmăritori. Profesori (pentru a cita doar câțiva) precum David Calle, în Unicoos; José Antonio Lucero și La cuna de Halicarnasso, pentru a învăța Istorie și Geografie; sau, mai recent, deja menționata Villanueva, care predă Matematică, Fizică și Chimie și Limba Spaniolă în Susi Profe unei comunități variate de 1,76 milioane de persoane. Fără a uita, bineînțeles, diseminarea care are loc în mediul rețelelor sociale.

YouTube, un “nou” instrument pentru a învăța

“Este adevărat că aici, în Spania, pandemia a forțat-o, dar pentru părinți a fost o adevărată descoperire să afle că există conținut excelent pentru a învăța pe YouTube și că nu este doar un loc de divertisment”, afirmă Villanueva. Când, în timpul izolării, profesorii trimiteau videoclipuri pentru ca elevii să le vadă și să urmărească cursurile, părinții și-au dat seama de toate resursele care existau deja pe internet. “Părinții înșiși consumă videoclipuri pentru a-și aminti cum se face asta sau asta și pentru a putea explica copiilor lor sau le urmăresc împreună cu ei pentru a avea grijă și de ceea ce văd”, adaugă ea. Nu sunt puțini elevi de școală primară, gimnaziu și liceu care recunosc că preferă videoclipurile sale explicative cursurilor față în față pe care le primesc în centrele lor educaționale, la fel cum sunt numeroși profesorii care folosesc conținutul său pentru a fi mai productivi în clasă. “Mulți îmi scriu spunându-mi mulțumindu-mi pentru videoclipuri și spunându-mi că le folosesc în clasele lor. De exemplu, cu acest videoclip de 10 minute care explică ecuațiile de gradul întâi: pot ajunge în clasă, să-l pun (elevii sunt foarte atenți) și apoi să profit de cele 40 sau 50 de minute rămase pentru a practica și a avea un dialog cu ei”, subliniază ea prin videoconferință.

Matematica (mai ales algebra), Fizica, Chimia și sintaxa limbii sunt materii care adesea îi împiedică pe elevii de diferite niveluri educaționale. Care este, atunci, motivul succesului lui Susi Profe? Videoclipurile sale, de obicei între șapte și 10 minute, abordează conținutul folosind o metodologie atentă și un limbaj apropiat, departe de termeni tehnici, crescând dificultatea în mod progresiv: “Dacă vă explic, de exemplu, ecuații de gradul întâi, voi începe prin a explica conceptul într-un mod simplu și încerc să folosesc un exemplu din viața de zi cu zi, astfel încât elevul să se vadă reflectat în el și să îl înțeleagă. Apoi, trec la cazuri de dificultate mai mare”, spune Villanueva. Printre obstacolele pe care această profesoară le-a întâmpinat în clasă, se remarcă o înțelegere deficitară a lecturii, ceea ce face dificilă abordarea oricărei probleme matematice; și rapiditatea cu care programa școlară obligă profesorii să predea această materie. Unul dintre secretele lui Villanueva are legătură cu o pasiune deloc ascunsă pentru matematică, care transcende atât în fațeta sa digitală, cât și în munca sa ca profesoară într-un centru din Madrid. “Dacă ai un elev cu dificultăți, acea pasiune te va determina să-i dedici toate orele suplimentare de care are nevoie, să te preocupe elevul care este în urmă sau în față; să găsești alte metodologii și moduri de a explica alternative”. Și în ceea ce privește matematica, adaugă ea, mai există un factor: să folosești material manipulativ ori de câte ori este posibil, nu numai în școala primară, ci și în gimnaziu, pentru a facilita înțelegerea diferitelor concepte, pentru a ajuta elevul să atingă matematica și apoi să poată trece la ceva mai abstract. “De exemplu, în videoclipul în care explic volumele, când arăt formulele sale, am și sprijinul vizual al cuburilor, pentru ca ei să înțeleagă de ce formula este o treime; cea a piramidei, o treime din cea a prismei...”, explică ea. Și folosește, de asemenea, material manipulativ atunci când abordează alte conținuturi, cum ar fi împărțirea sau operațiile cu fracții.

O academie de studenți pentru studenți

De la Universitatea Complutense din Madrid a apărut Proxus Academy, o academie online făcută de și pentru studenți care a avut un mare succes printre elevii instituției madrilene. Inițiativa este destinată, în principal, studenților din primii ani de Inginerie Informatică, dar s-a extins și la alte materii de ADE și Economie de la aceeași universitate și de la Rey Juan Carlos. Scopul este de a ajuta și de a servi drept mentori pentru mulți tineri care, în acei primi ani, se pot gândi să abandoneze aceste studii. “Suntem studenți și continuăm să fim studenți; de fapt, fiecare profesor de la Proxus va fi întotdeauna acel tip care se remarca în clasă, căruia i se cereau notițele și pe care îl întrebai întotdeauna despre cele mai dificile lucruri înainte de un examen”, spune Martín Veselinov, unul dintre co-fondatorii săi. Succesul obținut este direct legat de dezvoltarea speedrun-urilor, cursuri intensive cu o metodologie interactivă, gamificare, forum de îndoieli și alte instrumente inovatoare. “Speedrun-ul va avea întotdeauna un bloc teoretic și un bloc de rezolvare a examenelor, în care profesorul va aplica acea metodologie care l-a determinat să obțină cea mai bună notă. Dar, de asemenea, reordonăm conținutul, astfel încât dificultatea, spre deosebire de ceea ce se întâmplă adesea în programa școlară, să fie crescută în mod progresiv”, ilustrează Veselinov. Până acum au elaborat un total de 17, dar vor fi mai multe. Printre instrumentele pe care le include sau sunt în dezvoltare, menționează una de simulare a examenelor și un judecător de programare, care permite verificarea dacă studenții își programează codul corect (și, dacă nu, să le spună unde greșesc). Într-un viitor apropiat, utilizatorii vor putea, de asemenea, să își încarce propriile notițe și examene, astfel încât un instrument IA să genereze noi teste pe baza acestor materiale. Scalabilitatea și creșterea pe care se presupune că le are orice companie emergentă va veni, pentru acești tineri madrileni, odată cu stabilirea unui hub care va servi drept punct de întâlnire între studenți, profesori și academii: “Tot ceea ce am dezvoltat la nivel de software (judecătorul de programare, platforma de teste, instrumentul IA pentru a genera noi examene din materialul fiecărui student sau academii...) este perfect scalabil și poate ajunge la toată lumea”. Și va avea, probabil, un portal de academii în care orice student va putea găsi cea mai bună academie pentru acea materie specifică pe care trebuie să o studieze.

Formări recomandate

• Master în Design Web + Triplă Titrare Universitară
• Master Universitar în Comunicare Transmedia
• Grad în Design și Dezvoltare de Jocuri Video și Medii Virtuale
• Program Executiv în Transformare Digitală
• PDD în Inovare și Transformare Digitală
• Dezvoltator Full Stack
• Postgrad Expert în Crearea de Pagini Web
• Master Content Manager: Responsabil de Conținutul Digital + Titrare Universitară