În dimineața zilei de 13 martie, coridoarele Palatului Senatului de pe strada Bailén din Madrid s-au umplut de vizitatori mai puțin convenționali.

Acolo, în Sala Veche de Ședințe, s-au adunat aproape 500 de elevi cu vârste cuprinse între 11 și 18 ani din nouă țări (Spania, Columbia, Argentina, Portugalia, Statele Unite, Ruanda, Turcia, Elveția și Georgia) pentru a participa la actul de inaugurare a celei de-a XIX-a ediții a Sekmun, modelul Națiunilor Unite organizat de Instituția Educativă SEK. Timp de trei zile, acești tineri și-au asumat rolul de delegați, ambasadori și autorități pentru a dezbate și a propune, într-un mediu multicultural și internațional, soluții la provocările globale prin diplomație și consens, simulând funcționarea a numeroase organe multilaterale ale ONU.

Astfel, împărțiți în aproximativ o duzină de comitete precum Consiliul de Securitate, Adunarea Generală și Ecosoc (Consiliul Economic și Social) și asumându-și fiecare interesele și poziția țării care le-a fost atribuită, au încercat să ajungă la acorduri cu privire la modul de a atenua efectele schimbărilor climatice; conflictele din Yemen sau Sahara Occidentală; impactul inteligenței artificiale asupra societății; crizele migratorii; dezarmarea internațională; sau agricultura și inovarea, printre altele.

“Trăim într-o epocă de transformare profundă, una în care politica internațională este pusă la încercare, în care stabilitatea democrațiilor este sub un control permanent și în care nevoia de cooperare multilaterală nu a fost niciodată mai urgentă. În acest context, puterea cuvintelor și a diplomației devine mai vitală ca niciodată”, a afirmat în intervenția sa Iván Martínez, director al SEK International Schools.

O întâlnire al cărei impact se face simțit în multiple aspecte care vor influența pozitiv viitorul lor, explică Guadalupe Sánchez, directoarea Sekmun de la începuturile sale în 2006: “Pe de o parte, tot ceea ce ține de dobândirea de abilități precum capacitatea de comunicare; gândirea critică; încrederea în sine; leadership-ul; empatia; capacitatea de lucru în echipă; sau învățarea de a asculta, pentru că altfel nu se poate negocia”. Dar, adaugă ea, le oferă și oportunitatea de a face networking, avantaje în procesele de selecție ale anumitor universități (mai ales dacă vor să studieze în altă țară), îi ajută să se familiarizeze cu o serie de chestiuni care nu sunt abordate într-o programă școlară standard; și, de asemenea, să învețe să gestioneze incertitudinea.

De la crearea sa la Universitatea Harvard, în 1953, acest model s-a globalizat până la punctul în care există mii de modele similare în toate colțurile lumii.

Delegați ai comitetului Adunării Generale 1 al celui de-al XIX-lea Model al Națiunilor Unite Sekmun, în Madrid, în timpul unei reuniuni libere. Nacho Meneses Poncio O pregătire exhaustivă și riguroasă O caracteristică comună tuturor modelelor Națiunilor Unite (MUN, după acronimul său în engleză), indiferent de unde provin, este angajamentul și rigoarea studenților de-a lungul unei pregătiri care durează luni de zile.

“Imediat ce ne întoarcem din Săptămâna Mare, începem să lucrăm la datele anului următor și să pregătim scrisorile de invitație către diferite școli, pentru a le putea publica pe site-ul MyMUN, unde sunt convocate multe dintre evenimentele Modelului Națiunilor Unite din întreaga lume”, povestește Sánchez. Se începe lucrul la oratorie cu elevii și, după vară, li se explică bine regulamentul, se publică temele și cei care doresc să adopte un rol de autorități în ediția următoare se prezintă la un proces selectiv.

În multe cazuri, de asemenea, studenții vor avea ocazia să participe la discuții inspiraționale sau să poată vorbi cu diferite personalități care lucrează în Națiunile Unite, care sunt ambasadori sau specialiști în vreuna dintre chestiunile din acel an. “În British Council [Madrid] se lucrează în timpul programului, și deși nu are notă, avem două ore pe săptămână în care, în mod normal, începem să vorbim despre relații internaționale și despre rolul pe care îl au organisme precum ONU și UE”, ilustrează Sean O’Donnell, profesor al centrului.

În ianuarie, cu țările deja alocate între viitorii delegați, aceștia încep munca de cercetare: și au întâlniri săptămânale: “Primul lucru este să se familiarizeze cu temele, și apoi să înceapă să investigheze care este poziția țării lor cu privire la fiecare dintre aceste provocări”, arată Sánchez. Pentru aceasta, elevii au la dispoziție resurse precum fișele de țară ale Ministerului Afacerilor Externe, The World Factbook de la CIA sau arhiva de rezoluții a ONU, accesibilă prin biblioteca sa digitală.

Claudia Serna, secretar general al Sekmun și elevă în clasa a II-a de liceu la SEK-Ciudalcampo, își amintește cum în 2023, la a doua participare, a trebuit să reprezinte Federația Rusă în Adunarea Generală 1 (de Securitate Internațională și Cooperare): “În acel an a început războiul cu Ucraina, și era foarte dificil să găsești informații, pentru că atunci când introduceai “Rusia” în orice motor de căutare, primele care apăreau erau știri despre Ucraina, dar nu despre poziția rusă. Așa că am început să studiez istoria conflictului, și am putut înțelege rădăcinile acestei confruntări și implicațiile pe care le are”.

În timpul acestei faze, elevii investighează pentru a afla care este poziția fiecărei țări cu privire la chestiunile care vor fi tratate ulterior, pentru a o redacta și a o apăra, chiar dacă nu coincide cu propria lor opinie în acest sens. “Dincolo de a învăța să investighezi și să comunici cu alții, iau cu mine o mulțime de lucruri, precum a putea să te pui în locul unei persoane care nu ești tu și să lași deoparte emoțiile și ceea ce gândești tu”, explică Moria Berthin, o studentă de 14 ani provenită din Argentina. “A trebui să te conectezi cu ceva cu care nu ești de acord mi-a fost foarte greu, dar încep să o fac și asta face ca poziția mea în comitet să fie mai puțin personală decât mă așteptam”.

Pasiune pentru a învăța

“Eu cred că persoanele care participăm aici suntem puțin nebune după a învăța. Suntem puțin tocilari, dar asta e cel mai bun lucru din lume. Mie îmi place la nebunie: avem propria noastră bulă, propria noastră cultură... Până la urmă [dobândim] o cunoaștere de bază despre cum funcționează lumea, și asta ne oferă un avantaj față de ceilalți”, reflectă Serna, care plănuiește să studieze Inginerie Biomedicală la o universitate nord-americană începând cu următorul an școlar.

Ca secretar general, rolul ei a fost foarte diferit față de anii anteriori, devenind imaginea și contactul Sekmun în fața școlilor invitate și, în timpul întâlnirii, să fie atentă ca totul să iasă bine și să rezolve orice posibilă problemă, precum a fost relocarea unui delegat din Statele Unite care era într-un comitet în spaniolă, “pentru că voia să învețe să domine puțin mai mult limba, dar apoi și-a dat seama că asta îl depășește, pentru că avem oameni cu multe accente și vorbim foarte repede”, își amintește ea. “În fiecare vineri mă întâlneam cu Guadalupe (Sánchez) în biroul ei și lucram la comunicare și gestionare... Am făcut parte din organizarea unui eveniment de 500 de persoane la 17 ani, e un pic uimitor, știi?”

Unele dintre poveștile acestor elevi sunt o dovadă foarte clară a acelui angajament de a învăța la care se referă Serna. Este cazul, de exemplu, al Dinei Ben Yahia, o studentă tunisiană de 17 ani provenită dintr-un centru școlar elvețian și care a reușit să vină la Sekmun ca delegată în ciuda dificultăților de comunicare (în special într-o altă limbă) pe care le implică faptul că s-a născut surdă. Sau al lui Kiara Elena Rincón (18 ani și provenită din Columbia), și care în ultimii șase ani a fost paj, delegată, președinte de comisie și secretar general în diverse modele ale Națiunilor Unite.

Rincón a fost delegată a Adunării Generale 1, unde au discutat despre impactul pe care îl are asupra națiunilor traficul ilicit de armament și despre cum ar putea ajunge să îl rezolve prin dezarmare și alte dinamici. “Eu cred că modelele ONU îți oferă ca un dosar plin de abilități pe care să le poți folosi mai târziu: înveți cum să vorbești în public, să te ridici, să improvizezi (pentru că trebuie să formulezi argumente extrem de rapid), să te adaptezi la niște structuri și să urmezi niște norme... dar și cum să ajungi la ceilalți și să vorbești dintr-o poziție foarte profesională”, argumentează ea.

Dina Isho, studentă de 18 ani de la liceul public BASIS Mesa, din Arizona (SUA), a trebuit să muncească din greu pentru a putea merge la Madrid cu cei opt colegi ai săi. Și asta pentru că au trebuit să strângă fonduri pentru a-și permite călătoria, și chiar și când au obținut banii au fost pe punctul de a rămâne pe dinafară, pentru că numărul de locuri era deja complet: “Vindeam burrito de două ori pe lună, până la punctul în care ajungeam la școală mirosind a mâncare; și chiar am vândut și biscuiți (...). Într-o zi mă uitam pe site și am văzut un anunț care spunea că înscrierea este închisă. Imediat le-am scris un e-mail Claudiei și Guadalupei, care au fost foarte amabile și ne-au ajutat”. Nu trebuie să fii un geniu pentru a-ți da seama, cu o privire rapidă la ultimele știri dintr-o zi obișnuită, de valoarea incalculabilă pe care o are promovarea în rândul tinerilor a inițiativelor educaționale care evidențiază valoarea dialogului, empatiei, gândirii critice, negocierii și diplomației ca forme pașnice de rezolvare a conflictelor. Ei, desigur, o au clar; acum le vine rândul să dea exemplu celor mai mari.

Formări recomandate

• Maestru Internațional în Mediere și Rezolvarea Conflictelor (Educa)
• Master în Diplomație și Relații Internaționale (Educa)
• Master în Operațiuni de Comerț Internațional + Titlu Universitar (Educa)
• Master în Marketing Internațional + Titlu Universitar (Educa)
• Master în cooperare internațională (Educa)
• Master în Drept Internațional al Afacerilor (Educa)
• Master în Studii Internaționale și Europene (Educa)
• Master de formare permanentă în cooperare internațională (Enalde)